Sequência didática - O avestruz - Fabiana Volpi

S.A: SEQUÊNCIA DIDÁTICA (GRUPO 1)

PÚBLICO ALVO: 6º ANO

TEXTO: AVESTRUZ

1ª ATIVIDADE:

ü  LEVANTAMENTO DE QUESTÕES ACERCA DO CONHECIMENTO SOBRE “ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO”;

- O QUE É ESTIMAR?

- O QUE É UM ANIMAL DE ESTIMAÇÃO?

-ONDE VOCÊ MORA PERMITE TER QUALQUER TIPO DE ANIMAL?

-SE PUDESSE ESCOLHER: QUAL ANIMAL TERIA?

MOSTRAR A ESTRUTURA DO TEXTO PARA OS ALUNOS E PEDIR QUE DIGAM PELA APARÊNCIA DE QUE GÊNERO TEXTUAL SE TRATA; CITANDO O TÍTULO DO QUE ACHAM QUE O TEXTO IRÁ FALAR E QUAL SERÁ O CONTEÚDO VEICULADO;

HABILIDADES DESENVOLVIDAS ANTES DA LEITURA:

·         LEVANTAMENTO DO CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO;

·         EXPECTATIVAS EM FUNÇÃO DA FORMATAÇÃO DO GÊNERO;

·         ANTECIPAÇÃO DO TEMA OU IDEIA PRINCIPAL A PARTIR DO ELEMENTOS PARATEXTUAIS, COMO TÍTULOS, SUBTÍTULOS, ETC...

ITENS ABORDADO PELA ROJO:

·         PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS;

·         ATIVAÇÃO DO CONHECIMENTO DE MUNDO;

·         ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO DE CONTEÚDOS OU PROPRIEDADES DOS TEXTOS;

2ª ATIVIDADE:

ü  DISPOR IMAGENS DE ANIMAIS EXÓTICOS, INCLUINDO ENTRE ELAS A DO AVESTRUZ E PEDIR QUE OS ALUNOS IDENTIFIQUEM O ANIMAL QUE LEVA O TITULO DO TEXTO QUE SERÁ LIDO;

HABILIDADES DESENVOLVIDAS ANTES DA LEITURA:

·         ANTECIPAÇÃO DO TEMA OU IDEIA PRINCIPAL A PARTIR DO EXAME DE IMAGENS;

ITENS ABORDADO PELA ROJO:

·         PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS;

·         ATIVAÇÃO DO CONHECIMENTO DE MUNDO;

·         CHECAGEM DE HIPÓTESES;

3ª ATIVIDADE:

ü  LEITURA INDIVIDUAL E SILENCIOSA E POSTERIORMENTE COMPARTILHADA;

4ª ATIVIDADE:

ü  COMPREENSÃO DO TEXTO DE MODO COLETIVO. CADA ALUNO EXPRESSARÁ SUA OPINIÃO NUM PAPEL COM NO MÁXIMO 7 LINHAS E O DEPOSITARÁ EM PAINEL CONFECCIONADO PRÓXIMO À LOUSA. O DOCENTE AOS POUCOS CHAMARÁ O NOME DO ALUNO IRÁ LER E  REFLETIR COM A TURMA SOBRE AS DIFERENTES OPINIÕES;

5ª ATIVIDADE:

ü  INSTIGAR A TURMA AO LEVANTAMENTO DE QUESTIONAMENTOS RELEVANTES TAIS COMO:

- SERÁ QUE UM GAROTO DE 10 ANOS PODE TER UMA AVESTRUZ EM UM APARTAMENTO?

- VOCÊ JÁ SABIA DE TODAS AS INFORMAÇÕES TRAZIDAS PELO TEXTO SOBRE O ANIMAL AVESTRUZ?

-SE TIVESSE UM AVESTRUZ PERMITIRA QUE ELE DEVORASSE SEUS BRINQUEDOS E\OU  FAVORITOS?

-PORQUE SERÁ QUE O GAROTO DESISTE DE TER UMA AVESTRUZ E PREFERE UMA GAIVOTA OU UM URUBU?

-O QUE SIGNIFICA SER UM GIGOLÔ DE AVESTRUZ?

HABILIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE A LEITURA:

·         CONFIRMAÇÃO OU RETIFICAÇÃO DAS ANTECIPAÇÕES OU EXPECTATIVAS DE SENTIDO CRIADAS ANTES OU DURANTE A LEITURA;

·         LOCALIZAÇÃO OU CONSTRUÇÃO DO TEMA OU DA IDEIA PRINCIPAL;

·         ESCLARECIMENTO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS A PARTIR DA INFERÊNCIA;

·         IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS-CHAVE PARA DETERMINAÇÃO DOS CONCEITOS VEICULADOS;

·         IDENTIFICAÇÃO DE PISTAS LINGUÍSTICAS RESPONSÁVEIS PELA CONTINUIDADE TEMÁTATICA OU PELA PROGRESSÃO TEMÁTICA;

·         CONSTRUÇÃO DE SENTIDO GLOBAL DO TEXTO;

ITENS ABORDADO PELA ROJO:

·         LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES;

·         COMPARAÇÃO DE INFORMAÇÕES;

·         PERCECPÇÕES DE RELAÇÕES DE LINGUAGEM;

·         PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS;

·         PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS;

6ª ATIVIDADE:

ü  EXPLANAÇÃO ACERCA DA FUNÇÃO SOCIAL DO GÊNERO LIDO(CRÔNICA), DO INTERTEXTO COM O GÊNERO FICHA TÉCNICA E COM O GÊNERO CARTA PESSOAL;

- ONDE O TEXTO É PUBLICADO?

-QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DO TEXTO?

-QUAIS AS MARCAS DA NARRATIVIDADE?

-EM QUE TIPO DE TEXTO UTILIZAMOS A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COM A NORMA PADRÃO E NÃO PADRÃO(FORMAL\INFORMAL)?

HABILIDADES DESENVOLVIDAS DEPOIS DA LEITURA:

·         IDENTIFICAÇÃO DE REFERÊNCIAS A OUTROS TEXTOS, BUSCANDO INFORMAÇÕES ADICIONAIS SE NECESSÁRIO;

·         UTILIZAÇÃO DAS PISTAS LINGUÍSTICAS PARA COMPREENDER A HIERARQUIZAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES;

ITENS ABORDADO PELA ROJO:

·         RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO E DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DE LEITURA;

·         PERCEPÇÃO DE RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE;

7ª ATIVIDADE:

ü  LEITURA DE MODELOS DE FICHAS TÉCNICAS PARA CONHECIMENTO DA ESTRUTURA TEXTUAL;

8ª ATIVIDADE:

ü  CONSTRUÇÃO DE FICHA TÉCNICA DO “ANIMAL DE ESTIMAÇÃO” DOS ALUNOS, COM PESQUISA DE DADOS (ENCICLOPÉDIAS OU INTERNET) E RECORTE DE FIGURAS EM REVISTAS QUE REPRESENTARIAM SUAS EXPECTATIVAS E INFORMAÇÕES E DESCRIÇÕES GERAIS SOBRE OS ANIMAIS, COMO PESO, ALTURA, HABITAT, ALIMENTAÇÃO.

9ª ATIVIDADE:

ü  PRODUÇÃO DE UMA CARTA PARA AO GAROTO DE 10 ANOS CITADO NO TEXTO, COM A FINALIDADE DE QUE OS ALUNOS EXPLIQUEM AS RESPONSABILIDADES QUE IMPLICAM EM POSSUIR UM ANIMAL DE ESTIMAÇÃO;

10ª ATIVIDADE:

ü  A EXPOSIÇÃO EM VARAL DAS FICHAS TÉCNICAS PRODUZIDAS PELOS ALUNOS E A LEITURA DE ALGUMAS CARTAS QUE POSSIVELMENTE SERIAM ENVIADAS AO PERSONAGEM. SOCIALIZAÇÃO DOS PRODUTOS FINAIS DESTAS AULAS.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS DEPOIS DA LEITURA:

·         UTILIZAÇÃO, EM FUNÇÃO DA FINALIDADE DE LEITURA E DO REGISTRO ESCRITO PARA MELHOR COMPREENSÃO;

ITENS ABORDADO PELA ROJO:

·         PERCEPÇÃO DE RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE;

·         PERCEPÇÃO DE RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE;

·         PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS;

·         LOCALIZAÇÃO E\OU CÓPIA DE INFORMAÇÕES;

·         APRECIAÇÕES ESTÉTICAS OU AFETIVAS;

·         APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS OU POLÍTICOS;

OBS: SEQUÊNCIA DIDÁTICA REALIZADA TODA EM DUPLAS COM AGRUPAMENTO DE ALUNOS COM MENOS E MAIS DIFICULDADES. A PARTIR DA ULTIMA ATIVIDADE APLICADA JÁ PODERÍAMOS ELABORAR UMA NOVA SEQUENCIA DIDÁTICA PRATICANDO A REESCRITA DOS GÊNEROS ABORDADOS, RELEITURA DE INFORMAÇÕES E DADOS, LEVANTAMENTO DE REPERTORIO LINGUÍSTICO.